首页 > 企业资讯 > 天津滨海:理工科才女联袂艾科思,探寻教育的意义
天津滨海:理工科才女联袂艾科思,探寻教育的意义
2019-10-24

杨老师(艾科思科学教育滨海校区投资人兼校长)

西南石油大学化学工艺全日制硕士 

研究方向:酸化压裂技术,双一流学科,化学学科已进入ESI世界1%行列

中科院儿童教育与发展心理学研修生

研究方向:儿童科学教育

全国婴幼儿早期教育指导师

思维导图初级讲师

PET父母效能训练、自然教育实践者

资深亲子阅读践行者

曾在大型央企从事科研技术工作,一年内发表相关行业发明及应用专利5篇


在投身教育事业前,杨老师是一个标准是全“A”型孩子,从小到大,学习成绩没让父母操过心。研究生毕业后,考入中石油某大型央企,从事科研工作,生活的安稳、幸福。


孩子出生后,作为理工科才女的杨老师,开始关注幼儿教育的领域,并在一次次了解中接触到科学小实验,了解到STEM教育模式。渐渐地,教育的种子开始在她心中萌芽,逐渐思考起教育的意义……


微信图片_20191014170140.jpg

 

为了孩子,思考教育的意义

 

所有的新式教育主张,第一目标都是培养。是从人的理想出发,谈论我们期望孩子获得怎样的能力、怎样的人格。对孩子的培养目标都是以世界为舞台,以终生为目标。然而现实中的教育系统,承担的第一功能往往并不是培养,而是选拔。


以选拔为目标的教育系统设置,基本排除掉大部分人生理想。以“培养”为目标的教育,期望让每个孩子,获得适合ta的心灵成长;以“选拔”为目标的教育,期望用可操作的手段,挑出排名最靠前的孩子。


面对这一教育背景,杨老师反复思考,我们希望孩子通过教育获得什么?


为此,她广泛阅读,汲取国内外教育理论的力量,最终得出结论:如果说选拔的世界是标准跑道,看谁先领先对手、冲过终点,那么真实世界就是荒原和荆棘丛,看谁能在乱石嶙峋中摸索出自己的轨迹。选拔的跑道看肌肉素质,真实世界则比拼的是极为不同的综合素养:观察环境、总结规律、洞察大局、与人协作、抗击风险、勇敢闯荡。


所有这些需要的是什么呢?是了解自我的能力,是协调他人的能力,是创造新鲜事物的能力,是洞察世事的能力,是思辨表达的能力,更是发现与解决问题的能力。


这一切能力的养成,离不开教育的力量。只有找到适合孩子全面发展的科学教育模式,才能让孩子终生受益。


微信图片_20191014171510.jpg

 

深入调研,破解教育难题

 

教育改革喊了一年又一年,孩子还是在“千军万马过独木桥”。只不过这个战场从高考拓展到了海外名校,本质上还是“成王败寇”“一将功成万骨枯”。为什么教育系统似乎并没有多大变化?为什么学生们还是为了考试疲于奔命?带着这些疑问,杨老师开始思考什么才是教育应有的目标,什么样的教育模式才能让孩子“鱼和熊掌兼得”。


为实现这一教育目标,杨老师跑遍了中国教育发展领先的城市。深圳、香港、北京、上海、天津都留下了她追寻梦想的足迹。在此过程中,她在深圳教育机构参观体验课堂教学实景,在香港领略中西方教育体系的融合与碰撞,在上海与康奈尔大学物理学博士深度交流,在北京考察超过20家的科创型教育机构,甚至跑到天津(和平、河西、开发区)等地的教育机构内部当老师,从儿童、教师和家长的角度,直观的研究这种教育模式到底对孩子有多么大的教育意义,值不值得我们这些妈妈花费孩子宝贵的时间去学习。 


三年的时间,杨老师在考察了各种不同类型的教育机构后,发现一个现象:几乎大多数机构的教学理念都特别好,但是实际教学呈现却是有知识无素养。他们的课程由各种小实验拼接一块,没有体系;同时实际教学形式也是传统的,即老师在台上按照PPT讲,学生在台下听或者按照步骤动手做。比如把泡腾片丢进可乐里面,火山爆发了,孩子很开心,然后去问他们学到了什么?在这之前有些机构会像传统教育一样灌输知识。这样下来科学课变成了手工课,并没有培养孩子的科学素养。这样的教育培训与期待中的科学教育模式大相径庭,起不到让孩子“鱼与熊掌兼得”的教育目标。


微信图片_20191014171803.jpg

 

联袂艾科思,实现教育梦想

 

一次偶然,杨老师了解到艾科思科学教育,深深被创始人曹先仲老师身上相同的教育情怀感动,同时通过仔细对比研究教案、随堂试听、与教研人员及其他校区投资人多番交流,发现了艾科思就是自己想要找的科学教育模式。


艾科思的课程体系保留引入美式原版的教学模式,最早提出让孩子像科学家一样思考,像工程师一样解决问题的教学理念,注重实践且尊重孩子的天性,让孩子在大自然中、实际生活中去发现问题、探究问题和解决问题,倡导探究式、项目制的教学。比如幼儿阶段,更加注重鼓励孩子发挥创作性,从身边的环境入手,激发孩子的认识兴趣和探究欲望,联系实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。


到了小学阶段,会弱化孩子对科学知识的掌握,而是抛给他们一个问题,比如造一个船,怎么设计?要考虑哪些?承重?材料?然后动手做出来;又或者设计一个实验,来验证他们想问的问题,带着他们一起收集数据,验证假设;等这些都会了,再教具体的学科知识,这就很容易被理解。到了初中高中,有了这样的科学思维,学生就已经有能力做原创性科研了。这种教育方式,不仅不禁止天马行空的想法,还能帮孩子把想法转化为实际可行的创造,进而培养出未来社会的科学领袖。


找到自己苦苦追寻的教育模式后,杨老师放弃了体制内独立承建实验室的职位,毅然把艾科思科学教育带入天津滨海,为天津幼儿开启一场科学教育探索之旅。

 

正如杨老师所言,“好的课程和应试教育不是冲突的,好的老师和课程设计可以做到在传授科学知识基础上融合科学素养的培养,科学知识和科学教育虽有差异,但并不矛盾。一个科学素养好的孩子,考试一定会考好,但是一个考试成绩好的孩子,科学素养却可能为零。所以,用正确的方式去培养,孩子是一定能够同时应对。”

 

微信图片_20191014171812.jpg