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教育部减负|三点半放学,取消辅导班,孩子怎么办?

来源:艾科思      时间:2018-04-10
面对此次以减负为目的的整治,愿家长朋友们多一些理智思考,立足更为长远的目标,顺应时代发展潮流,为孩子选择更合适的课外活动。
 

 

昨天,我们在公众号上分享了教育部办公厅的加快推进校外培训机构专项治理工作文件,如此大力度的整改,结合中央对“三点半乱象”的重视,引发不少家长的疑问——的孩子还该不该继续上课外班?该上什么样的课外班?

 

 

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诚然,目前大部分小学下午三点半左右放学的规定,让家长又爱又恨——为孩子减负是好事,可面临孩子不在学校而家长忙于工作无暇陪伴的现状亦是无可奈何

 

基于此现状,课外班的发展越发欣欣向荣,其中最受欢迎的便是为应试教育服务的培训机构。这便陷入了一个矛盾:一边是国家为给孩子减负,早早放学,鼓励孩子参与课外实践活动;另一边是急功近利的家长和划地圈钱的商家联合起来,让孩子和家庭背上更重的负担

 

而此次整改,正是对此类加重学生负担、破坏教育平衡、鼓励超纲教学的机构的严厉打击

 

 

 

不仅是对服务于应试教育的机构进行严格整治,更对教师做出了严格要求——不允许诱导学生“补课”

 

 

 

 

除此之外,四大部门还将严格排查是否有违规办学、资质不合格的“黑机构”

 

 

1

教育焦虑:减负之后,我的孩子该怎么办

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这样一来,课外培训行业必将迎来一次大清理。那么,放学后没了去处的孩子该怎么办?前段时间《教育部,请不要给我的孩子减负》就因为道出很多家长的这个疑虑刷屏朋友圈。

 

 

 

实际上,针对这个疑虑,教育部已经指出了一定的方向:一方面,地方和学校要发挥主观能动性,多组织课外实践活动和托管服务;一方面,教育部将继续支持培养学生兴趣、发展学生特长、发展素质教育、培训行为规范、手续完备的校外培训机构。

 

也就是说,依靠政府和社会力量之余,家长完全可以选择一些培养孩子综合能力且具有相应资质的靠谱机构。政府明确提出,整治和减负都不能一刀切,对孩子素质素养提升有效的教育可以适当作为课外的一种补充学习

 

 

2

减负目标:从“育分”到“育人”的转变

 

教育部提“减负”已提了不少年,但都不如今年来得凶猛。说凶猛,不仅仅是力度大,更是有疏有堵,削弱一部分,鼓励一部分,将教育慢慢从“育分”转向“育人”

 

可见,国家及越来越多的有识之士认识到了教育是一种资源,优质教育更是稀缺资源,一味要求整改和减负并不能从根本上解决资源稀缺的问题

 

之前很多“减负”的思路是:人为降低竞争,然后假装资源不稀缺。

 

本次从减负出发的整治,之所以引起那么多人的反弹甚至反对,跟之前错误的思路有关,更重要的是,跟家长的焦虑有关。

 

“让我的孩子从小习惯缺乏竞争、缺乏压力的环境,习惯了资源不需要努力争取,长大之后如何适应时刻都需要竞争的成人社会呢?”

 

“学到的知识变少,我的孩子长大之后会不会能力不足?将来会不会被淘汰?”

 

仔细研究通知便可知道,教育部并没有一刀切地否定课外班,减少学习内容,而是用另一种形式倒逼学校和培训市场丰富学习的内容种类和方式方法,鼓励学生全方面发展,从而使得获取优质教育资源的渠道更加多样化

 

必须要认识到,以往靠死记硬背、牺牲创造力来维持所谓“公平”表象的应试教育势必迎来多维度的改造和完善,优质的教育资源不能全部倾倒在“应试能力强”的学生身上

 

 

3

新时代核心竞争力:学习和思考能力

 

家长与其因焦虑而盲目行动,不如思考:越来越重视能力和素质的教育制度之下,不断发展变化的未来环境之中,孩子的核心竞争力是什么

 

我认为,是不断学习和思考的能力

 

不论是技能也好,知识也罢,都会不断更新迭代,在这个信息化科技化时代尤甚。可能我们现在要求孩子记住的具体知识,还没等他们长大就过时了,在日后的工作中也完全用不上。但,它们背后的原理、方法论和价值观却是相对稳定的

 

从知道“太阳东升西落”到了解地球运行的轨迹,习惯多问“为什么”,弄明白背后的原理,由此慢慢建立起一套关于天文学的理论,并且能够用观察和实验去验证这些理论,进一步利用这些理论预测和改变天文世界。在信息时代,这种掌握了能力和方法论的学习方式,比起记住无数个天文知识很明显更加具有价值

 

 

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这种价值,本身就是一种资源

 

玩过游戏的人,可能都遇到过这类NPC(非玩家角色),号称江湖百事通,关于游戏有什么不懂的都能帮玩家解答。

 

可是真正能够在游戏中大杀四方的英雄却永远不可能是他——知道得多又如何呢?背下了无数武林秘籍的王语嫣,连自己的人生都无法左右,更别提能够在武林上有一番作为了。

 

更何况,要说记忆力,人工智能可比人类强太多了。

 

不看那么长远的未来,仅仅讨论当下的成绩,也可以很明显地看到,总有一些孩子能够高效地完成学习任务,学习对于他们来说是一种具有探索未知精神的行为;他们会学习,能“一点就通”,会“举一反三”,他们总是在“玩”,可成绩还是那么优秀。其实,这就是具有学习和思考能力的表现

 

 

4

能力培养:STEM教育可能是问题的解答 

 

这种能力完全由天生的智力决定吗?

 

当然不是。后期的教育能够对孩子的思维和学习习惯产生巨大的影响,也会帮助孩子塑造看待世界和学习的价值观。给予孩子正确的指导,对学习和思考能力的培养大有裨益

 

以美国为例,暂且不评价其近来对中国的不友好,仅仅看它在教育方面的努力方向便可窥知一二。美国从1986年便开始重视STEM教育,提出“STEM教育是全球竞争力的关键”,要求不从事与STEM职业相关工作的学生或不继续修读STEM学科的学生都要具备STEM素养。

 

那么,STEM教育在美国的成果如何?举个最显而易见的例子——美国培育了诸如苹果、Facebook、Google等众多世界级创新企业,而这个国家的教育体系正在源源不断为这些企业提供人才。他们不断地吸收学习最新的科技,做着“从0到1”的创造,然后占领全球市场。

 

 

再结合教育部鼓励素质教育的举措,由STEM教育延伸而来的科学教育,可能是“放学后没了去处的孩子该怎么办?”这个问题一个不错的解答

 

然而,近年被引进中国的科学教育仍然存在一些问题:现在一提到科学教育,最常规的做法是普及“知识”这个层面的内容。一本讲人体知识的科学绘本,基本上就是告诉你,人有皮肤、骨骼、肌肉,分别长什么样子等等,缺乏探索和对能力培养的过程,与语数外等学科没有本质上的去别。想要真正达到培养孩子的核心竞争力,即学习和思考能力,还需要仔细挑选和甄别相关的机构和课程

 

符合哪些条件的科学教育,是值得信赖的呢?

 

 

· 坚持PBL项目制教学及IBL探究式学习

· 不以具体知识为导向,给孩子探索空间

· 坚持建构主义,引导孩子像科学家一样思考

· 具有完整的课程体系,知识呈螺旋上升结构

· 注重跨学科思维及高阶思维能力

· 拥有完整的思维逻辑引导

· 如果可以的话,尽量选择更加有趣的课程,帮助孩子更快地沉浸在知识探索的旅程中

 

 

面对此次以减负为目的的整治,愿家长朋友们多一些理智思考,立足更为长远的目标,顺应时代发展潮流,为孩子选择更合适的课外活动。

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